В моей логопедической группе есть традиция - «День рождения звука». Это праздник, когда я слышу детскую фразу: «Ура! У меня родился звук!». Такие радостные слова (и очень приятные для меня) я слышу каждый год по много раз. А это значит, самый тяжёлый для ребёнка этап вызывания звука позади. Впереди его ждёт более длительный этап автоматизации этого звука в слогах, словах, предложениях, связной речи и наконец, введение звука в разговорную речь. Моя задача как можно быстрее автоматизировать звук в речи ребёнка. Сделать это возможно лишь в том случае, когда ребёнку интересно, он увлечён и играет.

Я решила оформить игры и речевой материал по закреплению звука в виде модного сейчас лэпбука. Лэпбук - это такая самодельная книжка - раскладушка или тематическая папка с разными кармашками и подвижными деталями. В ней собирается материал по какой-то определенной теме. При этом готовый лэпбук - это не просто поделка. Это заключительный этап работы над звуком, которую ребенок проделал по теме. На каждом этапе работы над закреплением звука по моему заданию дети вместе с родителями делают кармашки для игр, подбирают игры, загадки, скороговорки, картинки и другой материал для игр. В лэпбуке «У Шипелочки в гостях» представлены игры и упражнения, нацеленные не только на автоматизацию звука [ш], но и задания для развития фонематического слуха, звукового анализа и синтеза, просодической стороны речи, грамматики. Вся работа с лэпбуком способствует обогащению словарного запаса, развитию мышления, зрительного восприятия, памяти, внимания, мелкой моторики.

Игры:

1. «Как ветерок путешествует?»

Цель: закрепить артикуляцию звука [Ш] с опорой на зрительный анализатор и кинестетические ощущения от движений органов артикуляционного аппарата.

Ребёнку предлагается сделать вдох через нос, а на выдохе сказать звук [Ш]. Какие препятствия встречает ветерок на своём пути? Проверь, дрожат ли голосовые связки, для этого приложи руку к горлу. Что делает язык? На что он стал похож? Есть ли щель между зубами? Что делают губы? Приблизь ладонь ко рту, почувствуй струю воздуха. Это ветерок вернулся из путешествия.

2. «Звукоподражания»

Цель: автоматизировать изолированный звук [Ш].

Ребёнку предлагается показать, как шипит гусь, как «шипит» проколотая шина, как шипит змея. Произнесение звука ребёнком сопровождается движением пальцев. Например, эта змея очень добрая, погладь её по спинке и пошипи: «ш-ш-ш».

3. «Собери звёзды»

Цель: формировать умение давать характеристику звуку [Ш].

Ребёнок рассматривает звёзды и говорит, что означают изображённые символы: красный круг – гласный звук, синий круг – твёрдый согласный, зелёный круг – мягкий согласный, камень – твёрдый звук, вата – мягкий звук, колокольчик – звонкий звук, колокольчик зачёркнут – глухой звук. Затем ребёнок подбирает звёзды для звука [Ш], даёт ему характеристику: согласный, твёрдый, глухой.

4. «Игры со слогами»

Цель: автоматизировать произношение звука [Ш] в слогах.

1) «Осенние листья»

Послушай, как шуршат осенние листья. Прошурши вместе с ними. Далее вслед за взрослым ребёнок повторяет слоги, показывая листья: ша, шо, шу, ши. Помоги листьям составить осеннюю песню: ша-шо, шу-ши, ша-шу, шо-ши, ша-шу-шо, ши-шу-ша и т.д.

2) «Отпусти воздушный шарик»

Давай отпустим воздушные шарики в полёт! Далее ребёнок повторят за взрослым слог, показывает шарик: аш, ош, уш, ыш. Угадай, какие шарики летят рядом: аш-ош, уш-ыш, ош-уш, ыш-аш, аш-уш-ош, аш-ош-ыш и так далее.

5 . «Игры со словами»

Цель: автоматизировать произношение звука [Ш] в словах; развивать обобщающую функцию речи, грамматику, фонематический слух, обогащать словарный запас.

1) «Наведи порядок»

Разложи картинки по группам так, чтобы каждую группу можно было назвать одним словом. Если ребёнок затрудняется, то ему предлагается собрать всё, что можно положить в шкаф (шапка, шуба, штаны, шаль и т.д.); чем можно играть (матрёшка, машинка, шарик и т.д.); что можно найти на кухонной полке (ложка, чашка, кувшин и т.д.).

2) «Волшебные очки»

Ребёнку предлагается сделать из пальцев очки и сказать какие-либо волшебные слова, например, « Киглики - миглики, шаранды - баранды » или «абра-кадабра», а затем ребёнок подносит «очки» к глазам и называет по картинкам не один предмет, а много: бабушка-бабушки, мешок-мешки и т.д. В это время взрослый переворачивает картинку, и ребёнок видит много предметов.

3) «Подбери слова к слогам»

Ребёнку нужно найти картинки, в которых есть слог ша, шо, шу, ши, шка, шок, шта и др. Затем повторить слог и слово: ша – шапка, шо – шорты, шу – шуба, ши – кувшин, шка – бабушка и т.д.

4) «Так говорят?»

Ребёнок прослушивает словосочетание или предложение, а затем исправляет и повторяет его правильно. Например, «шапкина Аня, бабушкин фартук, машинкин Миша. Письмо пишет дедушку. На шубу вешают вешалку. В картошку положили мешок» и др. Затем ребёнок сам придумывает предложения по картинкам. Шуточные предложения приветствуются.

5) «Улитка»

Цель: формировать навыки звукового анализа.

Ребёнок достаёт картинки из кармашка «Игры со словами», называет слова, выделяя звук Ш. Затем определяет позицию звука [Ш], передвигая улитку в начало, в середину или в конец дорожки.

6) «Лабиринт»

Цель: закрепить произношение звука [Ш] в словах и словосочетаниях, учить ориентироваться на листе бумаги, употреблять слова с пространственным значением (направо, налево, вверх).

А) «Лабиринт с проговариванием». Ребёнок при движении по лабиринту называет картинки и указывает направление следующего хода: уши – направо, мыши – направо, камыши – вверх и т.д. Для передвижения по клеткам ребёнок использует какую-либо игрушку. Если игрушка попадает на клетку с вопросительным знаком, то ребёнок придумывает слово со звуком [Ш].

Б ) «Загадки» . Я назову тебе слова-признаки, а ты покажи соответствующую картинку и назови слово. Образец: яркая, заметная... - афиша и т.д. А теперь ты загадай мне загадку. Ребёнок подбирает признаки к предмету, взрослый угадывает предмет, а затем ребёнок произносит словосочетание: «Да. Каша вкусная, пшеничная»

В) «Фотограф» . С помощью волшебного фотоаппарата «сфотографируй» (запомни) как можно больше картинок. Закрой лабиринт и назови эти картинки.

6 . «Посмотри и назови»

Цель: автоматизировать звук [Ш] в словах, предложно-падежных конструкциях, формировать фонетические представления с опорой на картинки.

Ребёнку предлагается найти на картинке слова со звуком [Ш]. А теперь будь внимателен и ответь на вопросы:

Где кошка? (кошка под шляпой)

Где шляпа? (шляпа на кошке);

Где шапка и шахматы?

Где мячик?

Где цветок?

Придумай свои слова со звуком [Ш].

7 . «Игры с буквой»

Цель: закрепить зрительный образ буквы Ш, дифференцировать понятия «звук» и «буква», способствовать развитию пространственных представлений и мелкой моторики.

1) «Сделай букву сам».

Прослушай стишок и сделай букву Ш из полосок бумаги или из палочек.

Одна палочка лежит,

Три на ней стоят –

Это буква Ш

Смотрит на ребят.

Обведи букву Ш пальчиком и повтори стишок.

2) «Зоркий глаз»

Внимательно посмотри на буквы и найди среди них букву Ш.

3) «Карандаш - помощник»

Соедини точки так, чтобы получилась буква Ш. Карандаш тебе поможет. Сколько букв Ш получилось?

4) «Прятки»

Цель: закрепить навыки звукового анализа слова, способствовать формированию зрительного восприятия.

Ребёнок рассматривает картинку и угадывает, что за предмет спрятался за буквой Ш. Затем ребёнок называет звуки по порядку, которые «спрятались» в слове шапка и раскрашивает квадратики в соответствующий цвет. В итоге ребёнок говорит, сколько всего звуков в слове шапка, сколько гласных, сколько согласных, какой по счёту звук [Ш] в слове.

8 . «Скороговорки»

Цель: автоматизировать звук [Ш] в скороговорках; развивать темп, ритм, чёткость и громкость произношения; слуховую память, контроль над звукопроизношением.

9. «Чистоговорки и стихи»

Цель: автоматизировать звук [Ш] в связной речи; развивать чувство ритма и рифмы, интонацию; память, контроль над звукопроизношением.

10 . «Собери пазлы, придумай рассказ»

Цель: автоматизировать звук [Ш] в связной речи, способствовать развитию зрительного восприятия, пространственной ориентировки и мелкой моторики.

Ребёнок собирает пазлы, чётко называет слова со звуком [Ш], составляет предложения с этими словами. После уточнения смысла, составленные предложения объединяются в рассказ. Вместо пазлов я с детьми часто использую сюжетные картинки, разрезанные на части.

Работа с лэпбуками помогает мне систематизировать материал по какой-либо теме (звуковой, лексической, грамматической), помогает детям усваивать знания в игровой форме. А рассматривание папки в дальнейшем позволит ребёнку быстро освежить в памяти пройденную тему.

Родителей к работе с папкой очень часто привлекают сами дети, когда просят сделать какую-то игру или карман для лэпбука, найти нужную картинку или стишок. Совместно с воспитателями мы оформляем лэпбуки для детей по лексическим темам, но это уже другая история … .

Используемая литература и ресурсы.

1. Комарова Л.А. Автоматизация звука Ш в игровых упражнениях. Альбом дошкольника. М.: Издательство «Гном и Д». 2009.

2. Батяева С. В. Логопедические пазлы. М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС». 2012. 15-го Всероссийского интернет-педсовета , и была опубликована в печатном журнале "Педсовет" № 1/2014 (специальный выпуск журнала "Лидеры образования")

Что такое ЛЭПБУК?

Лэпбук (lapbook) –в дословном переводе с английского значит «наколенная книга» (lap –колени, book- книга) . Это такая небольшая самодельная папка, которую ребёнок может удобно разложить где угодно и за один раз просмотреть всё её содержимое. Но, несмотря на кажущую простоту, в ней содержатся все необходимые материалы по теме.

Лэпбук – сравнительно новое средство обучения. Впервые создавать лэпбуки начали американцы. Лэпбук - это книжка-раскладушка с кармашками, дверками, окошками, вкладками и подвижными деталями, в которую помещены материалы на одну тему. Это отличный способ закрепить определенную тему с дошкольниками, осмыслить содержание книги, провести исследовательскую работу, в процессе которой ребенок участвует в поиске, анализе и сортировке информации. Лэпбук обычно выглядит как интерактивная книжка, информация в которой представлена в виде открывающихся окошек, вынимающихся и разворачивающихся листочков и прочих забавных деталей. Они, с одной стороны, призваны привлечь интерес ребенка к самой папке. А с другой стороны, это прекрасный способ подать всю имеющуюся информацию в компактной форме.

В интерактивной тематической папке хранятся материалы с разным речевым содержанием: чистоговорки, скороговорки, сюжетные картинки, карточки и т.д. Всё, что поможет детям с ОВЗ, имеющим разный речевой уровень, более эффективно включиться в работу. Поскольку мы, используя лэпбуки имеем возможность провести словарную работу, составить рассказ, рассмотреть иллюстрации и побеседовать с ребёнком индивидуально. Включенность детей с ОВЗ в эту работу позволяет восполнить недостаточность общения, расширить кругозор, обогатить жизненный опыт, обеспечить своевременное и эффективное развитие речи.

Значение ЛЭПБУКА:

Для педагога:

• способствует всестороннему развитию ребенка с ограниченными возможностями здоровья
• способствует организации материала по изучаемой теме в рамках комплексно-тематического планирования - способствует организации индивидуальной и самостоятельной работы с детьми
• способствует оформлению результатов совместной проектной деятельности.

Для ребёнка:

• способствует пониманию и запоминанию информации по изучаемой теме
• способствует приобретению ребенком навыков самостоятельного сбора и организации информации по изучаемой теме
• способствует повторению и закреплению материала по пройденной теме

В нашей группе комбинированной направленности использование лэпбуков как никогда актуально. Поэтому специалисты (воспитатели, учитель - логопед, педагог - психолог и т.д.) , работающие с детьми с ОВЗ активно применяют данное пособие в своей работе.

Нетрадиционный прием коррекции звукопроизношения и словаря (лэпбук) позволяет: - уточнить имеющийся словарь; активизировать и обогатить словарь через обучение различным способам словообразования; все это создает основу для коррекции звукопроизношения не только «искусственным» путем, но и «естественным» , через развитие лексико-грамматической стороны речи.

Лэпбук отвечает требованиям ФГОС ДО к предметно-развивающей среде:

• информативен
• полифункционален: способствует развитию творчества, воображения.
• пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера)
• обладает дидактическими свойствами; является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства
• вариативен (есть несколько вариантов использования каждой его части)
• его структура и содержание доступно детям дошкольного возраста
• обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.

Для создания лэпбука нам понадобятся такие материалы:

• Поликарбонат любого цвета, самоклеящееся бумага под дерево (для основы, но можно взять картонную папку за основу (можно купить или сделать своими руками) .
• Обычная бумага, бумага для ламинирования, цветная бумага для принтера, но и просто белые листы, если их хорошо оформить и раскрасить, смотрятся очень неплохо.
• Ножницы.
• Клей-карандаш для бумаги.
• Степлер.
• Скотч, цветные липучки, мешочки, коробочки, кнопочки
• Безграничная фантазия

Вырезаем детали, приклеиваем и оформляем всё на свои места. А после этого начинаем занятия с ребенком, детьми.

1. «Прочитай по первым буквам» . Цель игры: закрепление навыков чтения и звукобуквенного анализа слова.
2. «Засели картинку в домик» . Цель игры: развивать умение определять первый звук в слове и соотносить его с буквой.
3. «Мой, моя, моё, мои» . Цель игры: закрепить согласование притяжательных местоимений с существительными.
4. Упрямые слова. Слова-близнецы. Слова-друзья. Слова наоборот. Цель: формирование семантического компонента речи детей (понимание значения слова) старшего дошкольного возраста посредством обогащения и активизации словаря словами – синонимами, антонимами, омонимами и неизменяемыми словами русского языка (упрямые слова)
5. Артикуляционная гимнастика. Цель: выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков.
6. Пальчиковая гимнастика. Цель: способствует овладению навыками мелкой моторики; помогает развивать речь; повышает работоспособность коры головного мозга.
7. Составь рассказ по серии сюжетных картинок. Цель: развитие связной речи путем овладения умением отслеживать последовательный сюжет по серии картинок
8. «Цветок – восьмилепесток. Цель: обучение составлению и чтению слогов.
9. Мнемотаблицы. Цель: формировать умение преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодировка информации.
10. Читайка. Цель: развивать первоначальные навыки чтения.
11. Скороговорки и Чистоговорки. Цель: развитие речи и совершенствование дикции.
12. Мини кольца Луллия – игры: Раздели слово на слоги, найди нужную схему. Подбери картинку к схеме или схему к картинке. Употребление предлогов, применение сигналов.

Таким образом, новый подход в использовании лэпбуков неоспорим, его возможности безграничны, в реализации современных требований ФГОС, в формировании определённых качеств у дошкольника, таких как:

• уверенность в собственных силах;
• любознательность;
• способность к волевым усилиям;
• самостоятельность;
• инициативность.

Лэпбук, будь то дидактическое пособие или финальный этап проекта, - это интересный и полезный инструмент в работе воспитателя с детьми с ОВЗ. Но использовать его нужно правильно.

Задачи по областям:

Речевое развитие:

Познавательное развитие:

Физическое развитие:

Страница «Лабиринт».

Страница «Бабочка». По заданию логопеда ребенок определяет место звука «Р» в слове по карточкам, передвигая бабочку на соответствующий цветок. (I цветок—начало слова, II цветок — середина, III цветок—конец слова).

Ромашина Светлана Аркадьевна, 11.10.2017

1168 121

Содержимое разработки

Использование лэпбука в работе учителя-логопеда

на индивидуальном коррекционном занятии.

На индивидуальных коррекционных занятиях хорошо зарекомендовала себя универсальная папка - лэпбук, которая позволяет закрепить и систематизировать изученный материал, а также помогает быстро освежить в памяти пройденные темы. Её структура и содержание доступно ребенку, обеспечивает игровую, исследовательскую и творческую активность.

Хочу представить вашему вниманию совместную работу учителей-логопедов нашего ДОУ - лэпбук "Рекс учится ррр-рычать".

Задачи использования ЛЭПБУКа «Рекс учится р-р-рычать» в коррекционной работе по областям:

Речевое развитие:

Закрепить правильный артикуляционный уклад звука, кинестетические ощущения на данный уклад;

Автоматизировать звук «Р» в различных фонетических условиях;

Формировать способность осуществлять фонематический анализ слов и умение определять местоположение звука «Р» в словах;

Закрепить умение составлять графическую схему слова «РАК» при определении последовательности и количества звуков в слове;

Развивать навык составления предложений по сюжетной пазловой картинке.

Социально-коммуникативное развитие:

Активизировать речевую деятельность ребенка, совершенствовать диалогическую, грамматически правильную речь;

Воспитывать взаимодействие со взрослым путем четкого выполнения инструкций логопеда;

Познавательное развитие:

Формировать способность составлять графический образ буквы с помощью пазлов; а также используя пантомиму.

Уметь собирать сюжетную картинку из пазлов.

Физическое развитие:

Совершенствовать развитие конструктивного праксиса и тонкой моторики рук;

Развивать наглядно-образное мышление, наблюдательность, воображение.

ЛЭПБУК «Рекс учится р-р-рычать» состоит из нескольких страниц. Ребенку предлагается помочь Рексу пройти все испытания.

Страницы «Рекс учится рычать» и «Заведи мотор». Ребенок принимает правильную артикуляционную позу при произношении изолированного звука «Р», двигая машинкой по дорожке к домику. При этом звук «Р» произносит громко-тихо, протяжно.

Страница «Слоговые рычалочки» помогает ребенку правильно произнести слоги, перелистывая «слоговые полоски», а также проговорить чистоговорки на карточках, которые надо достать из кармашка.

Страница «Лабиринт». Ребенок называет слова по карточкам-картинкам, четко проговаривая звук «Р» в словах. (карточки достает из кармашка, расстегивая кнопочку, слова произносятся согласно указанным стрелочкам).

«Улитка» - назвать слова по часовой стрелке и против.

Страница «Бабочка». По заданию логопеда ребенок определяет место звука «Р» в слове по карточкам, передвигая бабочку на соответствующий цветок. (I цветок-начало слова, II цветок - середина, III цветок-конец слова).

«Рекс-поэт» - перелистывая карточки с мнемотаблицами, ребенок проговаривает стихи, зашифрованные в рисунках.

Страница «Поиграем с буквой».

Ребенок «раскрывает цветок» и собирает из пазлов сюжетную картинку. В соответствии с уровнем сформированности связной речи, ребенок составляет рассказ по получившейся картинке или отвечает на вопросы логопеда по картинке.

Конверт «Сделай букву сам». Ребенок собирает пазлы с загаданной буквой «Р», проговаривая слова, изображенные на каждой части пазлов.

3. «Розовый конвертик» с заданиями

Определяет количество букв на картинке;

Находит спрятанную букву «Р» в картинках;

- «Живая буква»: изобразить букву с помощью пантомимы.

Данное дидактическое пособие по развитию всех компонентов речевой системы может быть полезно:

Родителям и детям, как отличный способ закрепления пройденного;

Воспитанникам в различных игровых ситуациях после изучения лексических и фонетических тем;

Педагогам ДОУ, учителям-логопедам при постановке и автоматизации звуков, развитии функций фонематического анализа и синтеза, слоговой структуры слов.

Тамара Степановна Ионина

Лэпбук в работе учителя – логопеда

Цель: развитие познавательной активности детей 4 – 7 лет посредством развивающих заданий и игр.

Задачи:

1. Развивать артикуляционную, пальчиковую моторику, мимику, речевое дыхание.

2. Развивать фонематический слух и звукобуквенный анализ слов («Логопедическое лото», «Прочитай слово по первым звукам»).

3. Автоматизировать звуки в игре «Звуковая дорожка», в скороговорках, чистоговорках.

4. Развивать связную речь («Составление рассказа по серии картинок»).

5. Развивать зрительное восприятие («Собери картинку», «Увлекательные лабиринты»).

Лэпбук - это самодельная интерактивная папка. В ней собирается материал по какой-то определенной теме. Основа лэпбука создается, дополняется и совершенствуется.

Лэпбук – отличный помощник в работе учителя-логопеда. Его можно использовать как для индивидуальной, так и подгруппой работы с детьми разного возраста. В папке содержатся задания разного уровня, поэтому любой ребенок найдет себе задания по силам.

Лэпбук помогает организовать информацию по изучаемой теме и лучше систематизировать материал, сделать его понятным и доступным каждому ребенку. Это пособие помогает детям усвоить знания (звуковой, лексический, грамматический материал, запомнить, закрепить и повторить материал в игровой форме.

Лэпбук – это превосходный способ для повторения пройденного. За счет наглядной привлекательности лэпбука обучение проходит непроизвольно.

Данный лэпбук сделан для работы с детьми, имеющими различные речевые нарушения. В пособии представлены игры и упражнения, наглядный материал, нацеленные на развитие всех компонентов речевой системы (фонетику, словарь, грамматику, связную речь, и на развитие зрительного восприятия, мелкой моторики. Все материалы пособия несут в себе познавательную и развивающую функции.

В пособии отражены следующие разделы :

Артикуляционная гимнастика (артикуляционные упражнения, символы гласных звуков, характеристика согласных звуков);

Пальчиковая гимнастика;

Эмоции (задание: «Угадай эмоцию»);

Дыхательная гимнастика («Сдуй бабочку (божью коровку) с цветка», «Дождик», «Ветерок»);

Развитие фонематического слуха и звуко-буквенного анализа слова («Логопедическое лото», «Звуковая цепочка», «Звуковые дорожки», «Прочитай слово по первым звукам»);

Автоматизация звуков (чистоговорки, скороговорки);

Грамматический строй («Предлоги»);

Развитие связной речи («Составь рассказ по серии картинок»);

Мелкая моторика («Тактильные дорожки», «Игры с палочками», «Шнуровка», «Собери бусы»);

Зрительное восприятие («Собери картинку», «Увлекательные лабиринты»);

Развитие сенсорики («Волшебный мешочек»).

В начале занятия по работе с лэпбуком ребенок выбирает те задания, которые он хочет сделать на данном занятии и отмечает их фишкой. В лэпбуке есть специальные условные обозначения этих заданий.

Вывод: такая необычная, яркая, красочная и занимательная папка обязательно будет привлекать внимание детей, что будет способствовать закреплению полученных знаний, развитию внимания, памяти, мелкой моторики.

Публикации по теме:

Использование компьютерных технологий в работе учителя-логопеда Использование компьютерных технологий в работе учителя-логопеда. Универсальность компьютерных средств определяет их развивающий эффект в.

Мы много говорим о том, что игра – это ведущая деятельность ребёнка дошкольного возраста. В игре ребёнок преодолевает трудности. А исправление.

Мы живем в стремительно меняющемся мире. Современному человеку необходимо понимать новые реалии, уметь ориентироваться, творчески мыслить,.

Использование здоровьесберегающих технологий в работе учителя-логопеда Здоровье - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни и физических дефектов.

Мастер-класс «Использование интерактивных игр в в работе учителя-логопеда» Данный мастер-класс проводился в рамках конкурса "Учитель года 2016". Все началось с того, что мне подарили ноутбук. Я начала его изучать,.